LIÇÃO DO TEMPO (Karma)

"Quando um pássaro está vivo, ele come as formigas, mas quando o pássaro morre, são as formigas que o comem. Tempo e circunstâncias podem mudar a qualquer minuto. Por isso, não desvalorize ou machuque ninguém e nenhuma coisa à sua volta. Você pode ter poder hoje, mas, lembre-se: O tempo é mais precioso do que qualquer um de nós! Saiba que uma árvore faz um milhão de fósforos, mas basta um fósforo para queimar milhões de árvores. Portanto, seja bom. Faça o bem!"

Redes de Aprendizagem - Relato Experiência/projeto envolvendo a EJA - atividade 3.2

http://pt.calameo.com/books/0029416277990f08c24cf

Redes de aprendizagem - Diretrizes da escola frente ao uso das mídias sociais - atividade 3.1

http://pt.calameo.com/publish/books/convert.php?sid=c5fc6e848ffd0a2fb5db53e2a3b83d1a&bkcode=0029416275520ca0fe277

Redes de aprendizagem - gravando um vídeo e postando no you tube - atividade1.4

Vídeo: Roda de conversa e entrevista sobre instrumentos de pesquisas utilizados pelos alunos do CEEJA Vilhena

Redes de aprendizagem - Mapeamentos iniciais -Atividade 2.1

É notório como as tecnologias de uma forma geral estão inseridas no nosso dia a dia, tanto educadores quanto pais estão mais conscientes da importância de utilizar as mesmas de forma eficaz, embora haja a resistência de alguns na inserção tecnológica, este paradigma está sendo desmitificado, vivemos a fase da cybercultura; o grande desafio é fazer com que os jovens a utilizem explorando as possibilidades para a implementação do seu crescimento pessoal/educacional, pois nem tudo que é veiculado é benéfico, pelo contrário, a maior parte de programas visa atingir a massa, nem sempre se preocupando com a qualidade do que é oferecido. Cabe a pais e educadores a função de orientar os jovens a aprender a selecionar o que é útil ou não.

Interessante este vídeo que demonstra como podemos ficar alienados com o uso indevido e como toda ação tem uma reação.....

Grupo: Ailton, Izabel e Selma

To Be - Past Tense

Copie a tabela do verbo To Be - Past Tense aqui.

Elaboração de Projetos – Reflexão sobre currículo e Tecnologias – Atividade 2.2 (Fórum)

O currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo? (MOREIRA, 2008).

  O currículo funciona como um norteador dos trabalhos que serão desenvolvidos, priorizando as identidades dos seres, explorando ao máximo suas capacidades; desta forma não é uma prática estática, pelo contrário, no decorrer do seu desenvolvimento pode ser reformulado quantas vezes se faça necessário e o uso das tecnologias já faz parte do cotidiano dos alunos, desta forma está intrinsecamente interligado (currículo e tecnologia); cabe ao educador utilizá-las para implementar sua prática pedagógica, oportunizando para que seu uso seja disseminado; pois vivemos num mundo globalizado sendo essencial o uso das tecnologias.

Grupo: Ailton, Izabel e Selma.

Elaboração de projetos - Banco de Projetos - Atividade 1.4 (Portfólio)

Relato de experiência do projeto INCLUSÃO DIGITAL – APRENDENDO SOBRE MIDIAS E TECNOLOGIAS desenvolvido pelo LIE-CEEJA VILHENA.

1. Ailton Bezerra da Silva, Maria Izabel Ramos e Selma Rejane Batista de Quadros.

2. Identificação do local: CEEJA Vilhena, O projeto visa atender todos os alunos e funcionários do CEEJA Vilhena, número de alunos: ilimitado, número de professores: 03, áreas de conhecimentos: Tecnologias/mídias.

3. Título do projeto: INCLUSÃO DIGIT@L – APRENDENDO SOBRE MIDIAS E TECNOLOGIAS.

4. Características do projeto: Informática (interdisciplinar).

5. Descrição geral: Projeto elaborado visando a inclusão digital, sendo que a escola é uma instituição social com poder e possibilidade de intervenção na realidade, assim deve estar conectada com questões mais amplas da sociedade, incorporando-as a sua prática. É neste contexto que surgiu a necessidade de elaborar um projeto de inclusão digital no Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos Vilhena - CEEJA

6. Tecnologias utilizadas: Computadores: software, internet.

7. Comentários: O projeto está sendo desenvolvido atingindo a meta proposta que visa a inclusão digital, onde todos dentro das suas particularidades avançam no sentido de se apropriar do manuseio das tecnologias disponíveis.

8. Referência: Acervo do LIE CEEJA VILHENA.

Elaboração de projetos - Projeto e suas características - Atividade 1.3 (Fórum 2)

Os educadores em pauta tinham em comum o pensamento que o educando deve fazer parte ativa no processo da construção do seu conhecimento; conhecimento este, que se dá de forma indisciplinar e contínua. A teoria de Vygotsky salienta que o professor faz a mediação no processo de aprendizagem do estudante, considera que o meio através da interação favorece um ambiente em que todos podem aprender e ensinar ao mesmo tempo.

Elaboração de projetos - Resgaste Histórico - Atividade 1.2 (Portfólio)

Os educadores em pauta tinham em comum o pensamento que o educando deve fazer parte ativa no processo da construção do seu conhecimento; conhecimento este, que se dá de forma indisciplinar e contínua. A teoria de Vygotsky salienta que o professor faz a mediação no processo de aprendizagem do estudante, considera que o meio através da interação favorece um ambiente em que todos podem aprender e ensinar ao mesmo tempo.

Redes de aprendizagem - Fórum 2: Atividade 1.2 - A IMAGEM DA ESCOLA

 

   De acordo com o que foi visualizado através das imagens coletadas na internet e com o dia de hoje, pudemos perceber o quanto as tecnologias estão inseridas no nosso dia a dia, tanto no âmbito educacional ou fora dela; percebemos a introdução das tecnologias mais efetivamente na educação a partir da década de 80, que até então o ensino era mais tradicionalista (quadro negro e giz), onde o aluno era mero espectador da sua própria aprendizagem. Com o decorrer do tempo observou-se a importância do aluno ser agente ativo na construção do seu conhecimento.

  A escola está bem mais ciente do seu papel e que o uso das tecnologias é de suma importância no processo de ensino-aprendizagem pois, é uma ferramenta a mais para o professor implementar suas aulas de forma criativa e dinâmica, tornando-as bem mais atrativas e interativas. Em nossa escola observa-se a qualidade de ensino-aprendizagem, através do uso das tecnologias tanto para planejamento, quanto para execução do trabalho em sala.

"A vida é feita de oportunidades, as crianças e adolescentes são a representação da vida em seu pleno esplendor. O educador quando assume o papel de mentor se transforma no caminho que conduzirá seus alunos a um futuro de possibilidades e realizações." (Luis Alves)

Grupo: Ailton, Izabel, Selma.

Projeto Vinicius de Moraes

"The Girl from Ipanema" is one of the most recognized
songs of Bossa Nova and MPB, was composed in 1962 by Vinicius de Moraes and Antonio Carlos Jobim.
This is the English version of Vinicius de Moraes, and was composed by Norman Gimbel in 1963.

This version here sing Bebel Gilberto feat. Kenny G.The girl from Ipanema
Tall and tan and young and lovely
The girl from Ipanema goes walking
And when she passes, each one she passes goes "a-a-ah!

When she walks she's like a samba that Swings so cool and sways so gentle,
That when she passes, each one she passes goes "a-a-ah!
Oh, but I watch her so sadly
How can I tell her I love her?
Yes, I would give my heart gladly
But each day when she walks to the sea

She looks straight ahead not at me
Tall and tan and young and lovely
The girl from Ipanema goes walking
And when she passes I smile, but she doesn't see
She just doesn't see
No she doesn't see
"Garota de Ipanema" é uma das mais conhecidas canções de Bossa Nova e MPB, foi composta em 1962 por Vinícius de Moraes e Antônio Carlos Jobim.
Está é a versão em inglês e além de Vinícius de Moraes, foi composta por Norman Gimbel em 1963.

"Garota de Ipanema"

Alta, bronzeada, jovem e encantadora
A garota de Ipanema está andando
E quando ela passa, todos dizem "a-a-ah" ao vê-la passar
Quando ela anda, parece samba
Balançando de um jeito bonito e gracioso
Quando ela passa, todos dizem "a-a-ah" ao vê-la passar
Oh, mas eu a vejo tão triste
Como posso dizer que a amo?
Sim, daria com prazer o meu coração
Mas cada dia que ela anda para o mar
Ela olha para frente, não para mim
Alta, bronzeada, jovem e encantadora
A garota de Ipanema está andando
E quando ela passa eu sorrio, mas ela não vê
Ela não vê
Não, ela não vê

ACTIVITIES

Listen to this song and complete it using the words in the box:

lovely - my heart - smile - Passes – sea - she doesn't see - Tall - love - Swings - sadly - walks -Young - walking - tan -

The girl from Ipanema
Tall and tan and _________ and lovely
The girl from Ipanema goes ______________
And when she ____________, each one she passes goes "a-a-ah!

When she _________ she's like a samba that _________ so cool and sways so gentle,
That when she passes, each one she passes goes "a-a-ah!
Oh, but I watch her so ______________
How can I tell her I ________ her?
Yes, I would give ____________________ gladly
But each day when she walks to the ___________

She looks straight ahead not at me
______and ____ and young and ______________
The girl from Ipanema goes walking
And when she passes I ____________, but she doesn't see
She just doesn't see
No _______________________________________

Thank You Mother - Music Day of Mother

Letra da música - Thank you Mother

Thank You Mother

 by Aaron Ashlock

Holding my hands as we walked across the streets

Teaching me to lace my shoes on my tiny feet

Telling me "I'm proud of you" when my team got beat

And all those bedtime stories, a kiss, then off to sleep

Chorus:

Thank you mother for all the times

You spent down on your knees

Praying to the Savior that her sons He'd always keep

Thank for the hugs and kisses and Band-Aids on my knees

Thank you mother for loving God and me

Most of all I remember the stories that you told

That came straight from the bible about the days of old

And when the time came for me to ask Jesus in my heart

Momma you where there praying with me in the dark

Now I have grownup into a Christian man

Serving the same God that I know still holds you hands

Still when times get rough your right there by my side

Saying, "I love you and God loves you, everything's going to be alright"

MENSAGEM DO DIA DAS MÃES EM PORTUGUÊS COM TRADUÇÃO PARA O INGLÊS

MENSAGEM DO DIA DAS MÃES

Símbolo maior da vida

Symbol greater of life

A primeira em nossos corações

The first in our hearts

Razão da nossa existência

Reason in our existence

Acalento para nossas angústias

Lulling to our agony

Mão sempre estendida a nos socorrer

Hands always streched the help us

Dádiva de Deus para os homens

Gift God the man

Protetora dos filhos

Protector of the sons

Geradora de vidas

Generator the lifes

Tantos são os adjetivos a qualificá-la, a engrandecê-la, que nesta data especial,

There are so many adjectives to describe it, to elevate her, that this special date,

reservada a você, generosamente vamos dizer: OBRIGADO MAMÃE, pela doação diária de tanto amor.

reserved you generously we go to say: THANK YOU MOTHER, in the donation of as much love.

Que todos os filhos reconheçam em ti a bem aventurança proclamada por Deus, em quem confiou tão grande missão: de gerar homens e povoar a terra.

Let all the children know you the bliss of God proclaimed, who relied on big mission: to generate men and populate the earth.

  

PARABÉNS!!!

CONGRATULATIONS!!!

You give us the confidence to try.

The inspiration to dream.

The strength to believe in ourselves.

On this special day,

We just want to say

Thanks, Mom.

Happy Mother’s Day!

Você nos dá confiança para tentar.

Inspiração para sonhar.

Força para acreditar em nós mesmos.

Neste dia especial, queremos apenas dizer:

Obrigado, Mãe.

Feliz Dia das Mães!

I See Love (Eu vejo amor / Legendado Português)

VOCABULÁRIO DE PÁSCOA EM INGLÊS COM TRADUÇÃO PARA O PORTUGUÊS

Páscoa – Easter

Terça-feira de Carnaval – Shrove Tuesday, Fat Tuesday
Quarta-feira de Cinzas – Ash Wednesday
Quaresma – Lent, Lenten Season
Semana Santa – Holy Week
Quinta-feira Santa – Maundy Thursday, Sheer Thursday, Holy Thursday
Santa Ceia – Last Supper
Pão – Roll
Pão (com uma cruz desenhada) - Hot Cross Buns
Jejum – Fasting
Paixão de Cristo – Passion of Christ
Sexta-Feira Santa, Sexta-Feira da Paixão – Good Friday, Holy Friday, Black Friday, Great Friday
Sábado de Aleluia – Holy Saturday, Silent Saturday
Páscoa – Easter
Missa de Páscoa – Easter Mass
Crucificação de Jesus – Crucifixion of Jesus
Ressureição of Christ – Resurrection of Christ
Ascensão de Cristo - Ascension of Christ

Ascensão de Cristo – Ascension of Christ

Domingo de Páscoa – Easter Sunday
Domingo de Ramos – Palm Sunday
Pentecoste – Pentecost, Whitsun
Páscoa (dos Judeus) – Passover*

Easter Bunny wishes you a Happy Easter
Feliz Páscoa – Happy Easter
Feriado de Semana Santa – Easter break, Easter Holiday
Coelho da Páscoa – Easter Bunny, Easter Rabbit
Ovos de Páscoa – Easter Eggs

Ovo de Chocolate – Chocolate Egg
Ovo Colorido – Coloured Egg
Ovo Pintado – Painted Egg
Ovo Decorado – Decorated Egg
Caçada ao Ovo de Páscoa – Easter Egg Hunt

DIA INTERNACIONAL DA MULHER - 08 DE MARÇO

                                         

                                       INFORMATIONAL TEXT
How did the International Women's Day?
During the International Congress of Women, held in 1919 in Copenhagen, Denmark, this date was chosen and officially as the ideal day for International Women's Day in honor of the murder of 129 women who were burned in response to a strike held at Cotton textile factory in New York, on March 8, 1857.
The reason for the strike was a protest against a workday of 16 hours of work, coupled with low wages. In response to the demonstration, the bosses ordered were fired at the building where the women were.

                                            TEXTO INFORMATIVO
Como surgiu o Dia Internacional da Mulher?
Durante o Congresso Internacional de Mulheres, realizado em 1919, na cidade de Copenhague, Dinamarca, essa data foi escolhida e oficializada como o dia ideal para o Dia Internacional da Mulher em homenagem ao assassínio de 129 mulheres, que foram queimadas em resposta a uma greve realizada na fábrica têxtil Cotton, em Nova York, em 8 de março de 1857.
O motivo da greve era um protesto contra uma jornada diária de 16 horas de trabalho, aliada a baixos salários. Como resposta à manifestação, os patrões ordenaram que fosse ateado fogo no prédio onde essas mulheres se encontravam.

3º ANO

Assinale a alternativa correta. Question tags (verbos auxiliares).

1. He was studying English,...................?
a. (  ) Was he?
b. (  ) Wasn't he?
c. (  ) Is he?

2. The movie is fun,.....................?
a. (  ) Is it?
b. (  ) Isn't it?
c. (  ) Was it?

3. I am intelligent,...................?
a. (  ) Aren't I
b. (  ) Isn't I?
c. (  ) Am I?

4. He can drive,.................?
a. (  ) Can he?
b. (  ) Can't he?
c. (  ) Could he?

5. Turn off the light,....................?
a. (  ) Do you?
b. (  ) Should you?
c. (  ) Will you?

6. Let's call them,.................?
a. (  ) Shall we?

b. (  ) Go we?
c. (  ) Let's?

7. You're married,...................?
a. (  ) Aren't you?
b. (  ) Are you?
c. (  ) Will you?

8. They don't like English,....................?
a. (  ) Do they?
b. (  ) Don't they?
c. (  ) Are they?

9. She isn't American,.................?
a. (  ) Is she?
b. (  ) Are she?
c. (  ) Was she?

10. There was a power cut here,..................?
a. (  ) Wasn't there?
b. (  ) Is there?
c. (  ) Was there?

2º ANO

Exercícios do immediate future (present tense).

1. Marque a alternativa que complete corretamente

a frase “The boy _________________ popcorn”

no Immediate Future.

a. (  ) am going to eat.

b. (  ) are going to eat.

c. (  ) is going to eat.

d. (  ) be going to eat.

2. Qual é a alternativa que completa corretamente a

frase “____________________ more tonight?”?

a. (  ) Is he going to study.

b. (  ) Is going he to study.

c. (  ) He is going to study.

d. (  ) Going he is to study.

3. Marque a alternativa que tenha a forma negativa

da frase “Glenda is going to visit you”.

a. (  ) Glenda not is going to visit you.

b. (  ) Glenda not going to visit you.

c. (  ) Glenda isn’t not going to visit you.

d. (  ) Glenda is not going to visit you.

4. Marque a alternativa que tenha a forma interrogativa da frase “You are going to have lunch with

them”.

a. (  ) You are going to have lunch with them?

b. (  ) Are you going to have lunch with them?

c. (  ) Not are you going to have lunch with them?

d. (  ) Going you are to have lunch with them?

5. Qual é a alternativa que possui uma frase no Immediate Future? 

a. (  ) I will arrive at 10 o’clock. 

b. (  ) They are having dinner now. 

c. (  ) My family is going to move to São Paulo. 

d. (  ) The girls were looking at you. 

1º ANO - DIALOGUE (DIÁLOGO) -

DIALOGUE (DIÁLOGO)

A: Hi! (Oi!)

B: Hi! (Oi!)

A: How are you? (Como está você?)

B: Fine! (Bem!)

A: What is your name? (Qual é o seu nome?)

B: My name is____________________.(Meu nome é________________.)

A: Bye! (tchau!)

B: Bye! (tchau!)

Assinale a alternativa correta. Verbo to be (tempo presente na forma afirmativa)

1- Eu sou alto (alto = tall).
a. (  ) I am tall.
b. (  ) I is tall.

2- Ela é tímida (tímida = shy).
a. (  ) She are shy.
b. (  ) She is shy.

3- Nós estamos bem (bem = well).
a. (  ) We am well.
b. (  ) We are well.

4- Eles estão em casa (em casa = at home).
a. (  ) They are at home.
b. (  ) They is at home.

5- Você é feliz (feliz = happy).
a. (  ) You is happy.
b. (  ) You are happy.

6- Vocês estão bem (bem = well).
a. (  ) You are well.
b. (  ) You is well.

7- Eu estou cansado (cansado = tired).
a. (  ) I am tired.
b. (  ) I are tired.

8- Ele é um leão (um leão = a lion).
a. (  ) He is a lion.
b. (  ) It is a lion.

9 – Ela é má (má = bad).
a. (  ) She is bad.
b. (  ) She are bad.

10- Nós estamos em casa (em casa = at home).
a. (  ) We are at home.
b. (  ) We is at home.

MÚSICA IMAGINE - JOHN LENNON